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Les enfants de la techno

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« Pourquoi il ne parle pas, ce métro-là ? » La question a le mérite de fournir une occasion de mesurer le chemin parcouru depuis l’invention des premières locomotives. En 2013, pour un enfant de trois ans, ce qui est naturel, c’est qu’un moyen de transport soit capable d’énoncer sa destination, voire d’interagir avec ses passagers : qu’il « parle ». Que les générations nées après l’invention d’une technologie intègrent son existence sans s’en étonner n’est pas étonnant. C’est encore moins surprenant chez les plus jeunes, pour qui les frontières du faisable et de l’infaisable, du réel et de l’irréel, du véridique et du fantasmagorique sont encore poreuses.

Ce qui est curieux, en réalité, c’est que nous autres adultes ne percevions plus toujours à quel point le progrès technique contribue inlassablement à redessiner ces frontières. Que nous ne nous émerveillions plus, ou si peu, qu’il rende possible ce qui nous paraissait hier impensable. Que nous adoptions à un rythme de plus en plus rapide des innovations de plus en plus nombreuses sans renouer pour autant collectivement avec la confiance en notre capacité à agir sur le monde. Pour la renforcer, peut-être faut-il réapprendre à faire abstraction de ce qui est (im)possible pour se concentrer sur ce qui est désirable.

Plutôt que de se focaliser sur l'exploit qu'elle représente, considérer chaque invention au regard de son unique raison d'être, à savoir sa valeur d'usage, est une façon de mesurer combien elle nous donne prise sur ce qui nous entoure. Car c’est bien d’un besoin, d’une envie ou d’une volonté d’action que naissent les technologies. Et c’est à l’aune de ce qu’elles permettent d’accomplir qu'elles doivent être jugées.

Muriel de Véricourt

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